Egyszer volt, hol nem volt… – a történetalapú nyelvtanítás lehetőségei

Egyszer volt, hol nem volt…hangzik el megannyi mese felütéseként a mondat, melyet gyerekkorunkban számtalanszor hallottunk már. A gyerekek könnyedén beleélik magukat a történetekbe, azonosulni tudnak azok szereplőivel és motiválja őket saját kíváncsiságuk: „vajon mi lesz a vége?” Nemcsak a gyerekeket, de minden embert történetek vesznek körül: regényeket olvasunk, sorozatokat és filmeket nézünk vagy épp a napunkról mesélünk barátainknak. A történetek természetes részei a mindennapjainknak. Éppen ezért tökéletesen alkalmasak arra, hogy jelentésteli kontextust teremtsenek a nyelvtanuláshoz, narratívát adjanak a tanulási folyamatnak és építsenek a tanulók természetes kíváncsiságára. Az irodalmi szövegek nemcsak arra ideálisak, hogy a tanulók különböző olvasási stratégiákat sajátítsanak el, de arra is, hogy a magasabb szintű, kritikai gondolkodásukat is fejlesszék. Az egy-egy történet köré tervezett órától kezdve, egészen a heteket átívelő projektekig, számos lehetőség rejlik a narratívák felhasználásában és kialakításában – hiszen az órák során a tanulók maguk is bekapcsolódhatnak a történetek alakításába különböző kreatív-produktív feladatokkal vagy drámajátékokkal. A digitális technológia folyamatos fejlődésének hatására – ahogy az olvasási szokások általánosságban – a történetek fogyasztása is fokozatosan átalakul, amihez tanárként nekünk is alkalmazkodnunk kell. Miképp segíthetik a különböző digitális-interaktív könyveket tartalmazó alkalmazások a tanulók nyelvtanulási folyamatát? Hogyan támogatja a komplex készségfejlesztést a történetalapú nyelvtanítás? Milyen módon fejleszti a tanulók szociális-érzelmi tanulását? Hogyan építhetőek be a különböző kreatív-produktív feladatok a történetek feldolgozásába?

Az elméleti részhez kapcsolódóan bátorítanék minden jelentkezőt, hogy engedje szabadjára a fantáziáját és írjon arról, hogyan dolgozna fel egy konkrét történetet nyelvtanítási céllal. Milyen szókincset, nyelvtani szerkezeteket emelne ki az adott történetből? Milyen munkaformákat, technikákat és feladatokat alkalmazna a feldolgozáshoz? Ez megtervezhető akár egy óraterv, tematikus terv vagy narratív leírás formájában, konkrét ötletek megemlítésével.

Ajánlott szakirodalmak:

Ahlquist, Sharon (2012): 'Storyline': A task-based approach for the young learner classroom. ELT Journal.

Ghosn, I.K. (2002): Four Good Reasons to use Literature in Primary School ELT. ELT Journal.

Marina Mattheoudakis, Katerina Dvorakova és Láng Katalin (2008): Mesealapú nyelvtanítás: egy modul bevezetésének kísérlete három európai országban. Idegen nyelvek tanítása gyermekeknek. OFI.

Phillips, Sarah (1993). Young Learners. OUP.

Towndrow, Phillip A., Pereira, Andrew J. (2018): Reconsidering Literacy in the 21st Century: Exploring the Role of Digital Stories in Teaching English to Speakers of Other Languages. SADE Journals.

Wright, Andrew (1995): Storytelling with Children. OUP.

Wright, Andrew (1997). Creating Stories with Children. OUP.